PESQUISA SOBRE A
INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
Nome do Cursista: Maria de Fátima de Miranda Castro
Número da Turma:
33
Estado / Município Polo: Juazeiro Bahia
Estado / Município Abrangência: Sento-Sé Bahia
Nome da Escola: Escola Núcleo Dois de Julho
Estado / Município da Escola: Sento-Sé Bahia PV:
Riacho dos Paes
Data(s) da realização da pesquisa:03 de maio 2013
DADOS SOBRE O MUNICÍPIO
x
1.(X
)
|
2.( )
|
3.( )
|
4.( )
|
5.( )
|
Mais
que 5.( ) Quantas? _____
|
2. Este número é
suficiente para atender à demanda?
Sim (
).
Não ( X ). Quantas salas faltam? ____10_______
3. Em média, quantos
alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?
Menos
de 10.
|
( )
|
|
Entre
10 e 20.
|
( )
|
|
Mais
de 20.
|
(X
)
|
Quantos?
_50___
|
4. O que define a
organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu
município?
·
A formação dos professores em uma deficiência
específica (intelectual, física, entre outras).
|
(X)
|
·
A formação do professor específica
para o AEE.
|
(X)
|
·
A demanda de alunos.
|
(X)
|
·
Outros. Especifique: __________________
|
( )
|
________________________________________
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5. A escola selecionada
para sua pesquisa pertence à:
Rede
Municipal.
|
(X
)
|
Rede
Estadual.
|
( )
|
OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia
assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser
disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos
multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM,
assinale com X a segunda alternativa: se SÃO
USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS.
Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.
|
Tem na escola
|
Não tem na Escola
|
|
São usados nas
SRM
|
Não são usados
nas SRM
|
Engrossador
para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
|
|
X
|
|
|
X
|
Órteses
para fixar lápis, pincel, talheres,...
|
|
X
|
|
|
X
|
Ponteira
de boca ou de cabeça
|
|
X
|
|
|
X
|
Tesoura
mola
|
|
X
|
|
|
X
|
Alfabeto móvel em
vários tamanhos e materiais
|
X
|
|
|
X
|
|
Plano
inclinado
|
|
X
|
|
|
X
|
Jogos
com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência
física
|
X
|
|
|
X
|
|
Mobiliário
adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis,
cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
|
|
X
|
|
|
X
|
Prancha
de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
|
X
|
|
|
X
|
Vocalizadores
em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
para comunicação alternativa com símbolos gráficos
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
|
|
X
|
|
|
X
|
Teclados
virtuais com varredura
|
|
X
|
|
|
X
|
Teclados
de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos
de teclas
|
|
X
|
|
|
X
|
Colméia
de acrílico para teclado
|
|
X
|
|
|
X
|
Mouses
de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
|
|
X
|
|
|
X
|
Dispositivo
para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou
ocular
|
|
X
|
|
|
X
|
Acionadores
de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração,
sopro, piscar, ......
|
|
X
|
|
|
X
|
Mouse
com plug para entrada de acionador
|
|
X
|
|
|
X
|
Monitor
de tela de toque
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
|
X
|
|
|
X
|
|
Software
leitor de tela
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
de OCR para leitura de texto impresso
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
para ampliação de tela
|
|
X
|
|
|
X
|
Reglete
|
X
|
|
|
X
|
|
Alfabeto
Braille em vários tamanhos e materiais
|
X
|
|
|
X
|
|
Caderno
para escrita ampliada
|
|
X
|
|
|
X
|
Lupa
com luz, manual ou de mesa
|
|
X
|
|
|
X
|
Lupa
sem luz, manual ou de mesa
|
|
X
|
|
|
X
|
Lupa
eletrônica
|
|
X
|
|
|
X
|
Guia
para assinatura
|
X
|
|
|
|
X
|
Máquina
de escrever em Braille
|
|
X
|
|
|
X
|
Impressora
Braille
|
|
X
|
|
|
X
|
Sorobã
|
|
X
|
|
|
X
|
Calculadora
com retorno auditivo
|
|
X
|
|
|
X
|
Bengalas
dobráveis
|
|
X
|
|
|
X
|
Relógio
com retorno auditivo ou relevo
|
|
X
|
|
|
X
|
Jogos
com sinalização em Braille ou relevo
|
|
X
|
|
|
X
|
Jogos
com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
|
|
X
|
|
|
X
|
Sistema
FM
|
|
X
|
|
|
X
|
CDs
ou softwares em libras e português
|
|
X
|
|
|
X
|
Dicionário
em libras
|
|
X
|
|
|
X
|
Softwares
com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para
alunos com surdez.
|
|
X
|
|
|
X
|
·
Oferece o AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de
professores de AEE.
|
(X )
|
·
Promove formação continuada de
professores da sala de aula comum.
|
( )
|
·
Oportuniza acessibilidade nos
espaços e materiais escolares.
|
( )
|
·
Orienta as famílias.
|
( X )
|
·
Estabelece parceria com outros
setores na comunidade.
|
( X )
|
·
Outras. Especifique:
|
( )
|
8. Em relação aos alunos
que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·
Quantos são da escola selecionada para a
pesquisa? __06___
·
Quantos são de outras escolas? ____
9. No projeto político
pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?
Sim ( X ). De que forma? __Nas
adaptações na escola e recursos; concretização curricular; incentivações dos valores
para sua formação.____________________________________________________________________________________________________________
10. Indique quais
adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada
para a pesquisa. Assinalar:
1:
para as ações que já foram realizadas
2:
para as ações que estão em andamento
3:
para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso
não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
(3)
|
·
Adequação de banheiros.
|
(3)
|
·
Sinalização sonora.
|
(X)
|
·
Alargamento de portas.
|
(3)
|
·
Sinalização visual.
|
(X)
|
·
Sinalização tátil.
|
(X)
|
·
Nenhuma adequação.
|
(x)
|
Outros. Especifique:
|
( )
|
Resposta:
Atendimento no horário oposto, planejamentos com todos os professores
da sala regular, intervenções, discussões, parceria com a família.
12. O AEE
contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?
Não (
). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________
Sim (x ). Em que?
Na comunicação, socialização, no
desenvolvimento, e na aprendizagem. _________________________________________________________________________________________________________________________
Resposta:
Por meio do convivio, comunicação e troca de experiência. ___________________________________________________
14. Qual a
participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta: A família deixa a desejar. __________________________________________________
15. Em que período
os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada
para a pesquisa?
·
No período oposto ao das aulas na
sala de aula comum.
|
(X
)
|
·
No mesmo período em que frequentam
as aulas na sala de aula comum. Justifique.
|
( )
|
16. Outras
observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.
Atualmente a escola
não dispõe de uma sala de recursos multifuncional, mas não deixa de ter o
atendimento do AEE, pois existe uma sala no qual os alunos recebem o
atendimento diariamente e nesta são trabalhadas as dificuldades de cada aluno
com os métodos e recursos disponíveis na mesma
RESUMO:
A
educação inclusiva é um processo de suma importância para a inserção do
deficiente no âmbito escolar. De modo que, além de seu aprendizado
surjam também outras conquistas como a interação, respeito e confiança
por parte das pessoas sem necessidades especiais.
Incluir,
no sentido educacional trata-se de inserir um aluno especial no ensino
regular valorizando e incentivando as suas potencialidades não se
esquecendo das suas limitações, e sim fazer o uso de recursos possíveis
para facilitar o desencadeamento dos principais objetivos que são a
aprendizagem, interação e ascensão social. Que consequentemente resultam
na satisfação pessoal proporcionando prazer em realizar as práticas
educacionais.
